29 серпня 2022 року, в переддень нового навчального року вчителі фізики Вінницького МТГ традиційно зібралися для ознайомлення із рекомендаціями МОНУ. Даний захід проходив у формі фахового модуля в рамках освітнього табору «VinBOOT EduCAMP 2022».

Відеоконференція проводилась на потужностях ЛІКТ («Вінницький фізико-математичний ліцей №17») з використанням платформи відео конференцій Вig Blue Button.

У інформаційній панелі заходу виступив консультант ЦПРПП ВМР, модератор профспільноти учителів фізики-астрономії, Мельник Тарас. Він акцентував наступні питання:

• зміни у нормативній базі освітньої діяльності, пов’язані із введенням країни у воєнний стан в зв’язку із повномасштабною агресією рф,
• аспекти введення нового Держстандарту 5-6 класи,
• деякі поради щодо організації роботи на початку навчального року після вимушеного переривання,
• посилення національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції,
• організація навчальної діяльності здобувачів освіти та способів побудови зворотного зв’язку в умовах очної, дистанційної, змішаної форм навчання,
• психологічні аспекти організації освітнього процесу в умовах воєнного/післявоєнного стану.

Особливо важливим на даному етапі реформування освіти є впровадження формувального оцінювання. Про це, та про організацію повноцінного дистанційного навчання розповів у свому виступі спікер – учитель фізики та заступник директора з ІТ КЗ «Вінницький фізико-математичний ліцей №17», завідувач ЛІКТ, Народний учитель України Пасіхов Юрій Якович.

Доповідач узагальнив проблему сучасної освіти, пов’язану з викликами сьогодення, а саме масовим переходом закладів на дистанційну та мішану форму навчання. Оскільки ні заклади , ні педагоги не готові до такого переходу, відбулась підміна дистанційної освіти (в її справжньому сенсі) викривленими формами традиційної (з її класно-поурочною системою) через використання різних безкоштовних платформ відео-конференцзв’язку та різних месенджерів.

Така практика організації дистанційної освіти неприпустима. По-перше, багатогодинне висиджування учнів перед екраном (почасти з вимкненою камерою, або з мобільним телефоном) , по-друге відсутність емоційного зв’язку, зводять нанівець всі зусилля вчителя чомусь навчити учня.

В такій ситуації найкращим виходом є конверсія класно-урочної системи у повноцінне MOODLE– подібне навчальне середовище.

Дана платформа (MOODLE) з самого початку була орієнтована на дистанційну заочну вищу освіту і мала наступні опції.

• Поділ матеріалу на курси, що , в свою чергу, поділяються на модулі.
• Модуль включає відео-лекції, тестування, творчі завдання, оф-лайн – сесії для консультацій, корекцій , контрольні завдання тощо.
• За виконання кожної форми роботи учень отримує бали, які накопичуються.
• По закінченню модуля сумарний бал і є сформованою оцінкою освітньої діяльності.
• На шляху виконання завдань модуля, здобувач освіти та зацікавлені особи (батьки, класний керівник, тощо) можуть моніторити здобутки та оперативно вносити зміни у індивідуальну навчальну траєкторію. Причому забезпечується нерозголошення результатів.

Дана парадигма навчання наразі стала резонувати із деякими основними вимогами Нової Української школи. А саме:

• навчити учня самостійно оволодівати новими знаннями,
• свідомо обирати власну освітню траєкторію,
• Розвиток функціональних комп-тей ( уміння свідомо оперувати науковими знаннями та фактами…),
• нести відповідальність за свої здобутки

тощо.

Тому LMS подібні MOODLE стали гарним рішенням для організації повноцінної дистанційної освіти. Розроблена ЛІКТ при КЗ «Вінницький фізико-математичний ліцей №17» LMS має саме такий функціонал. Вона з успіхом була протестована впродовж останніх років і показала високу ефективність. Зрозуміло, що дана система замкнена тільки на своє освітнє середовище (учні і учителі одного закладу), але, разом з тим, забезпечується авторське право на розміщені матеріали.

На погляд спікера дана система найбільше відповідає парадигмі формувального оцінювання і є рішенням проблеми дистанційної освіти.