Виконання модельної програми потребує зваженого підходу щодо забезпечення компетентнісного підходу, зосередження уваги саме на практичному складникові предмета (до 80%) загальновійськової підготовки, свободи в питаннях планування освітнього процесу. Зустріч передбачає погодження тематичних планів, складеними відповідно до навчальної програми / модельної навчальної програми, а також проведення навчально-практичних занят , як основної форми вивчення предмету "Захист України".

22.05.2025 року в актовій залі КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників ВМР» для слухачів Школи вихователя-стажера ЗДО ВМТГ та Вороновицької ТГ (стаж роботи - до 1 року) відбудеться семінар -практикум з теми: «Форми та методи формування мовленнєвої й комунікативної компетентності дошкільника».

Початок заходу о 13:30 год.

Мета: надати практичним психологам розуміння сутності психологічної травми та її впливу на психіку людини, ознайомити з основними підходами та методами роботи з клієнтами, які пережили травматичний досвід, обговорити етичні аспекти та важливість самопіклування для практикуючих психологів, які працюють з травмою.

Сучасний стан війни  рф проти України  має своє глибоке коріння ще з часів імперій, з лабет яких Україна мирно вирвалася в 1991 році.Становлення парламентаризму- процес складний за умов відсутності досвіду.Про це і не тільки  учасники дізнаються від першого Надзвичайного і повноважного  посла незалежної України в рф (1991-1994) Володимира Петровича Крижанівського, депутата Верховної Ради І скликання.

 Учасники круглого столу отримають велику нагоду почути з перших уст історію становлення українського парламентаризму,  дипломатичних відносин в 90-і роки ХХст. між Україною і росією, характеристики одіозних  осіб держав, а також спільно обговорити ті гострі конфліктні позиції недоброзичливого північного сусіда, в яких закладалися плани щодо агресії проти України. 

Музей Вінниці на вулиці Симона Петлюри, 15-А - унікальне джерело витоків багатоі і захоплюючої історії краю, зокрема міста Вінниці. Оновлення змісту і форм виховної діяльності в закладах освіти, активної дослідницько-пізнавальної роботи юних краєзнавців в сучасних умовах потребують новітнього змістового наповнення.Пізнання минулого через проєкти, майстеркласи, екскурсії, реконструкції - такий неповний перелік форм, які прокладають шлях до утвердження громадянськості, українськості, національної ідентичності. Взаємна зацікавленсть у співпраці музею і ЗЗСО ВМТГ, ВСТГ - запорука дієвості у досягненні вагомих цілей національно-патріотичного виховання.

Згідно з Законом «Про повну загальну середню освіту» у закладах освіти впроваджується педагогічна інтернатура. Закон України «Про повну загальну середню освіту» у розділі 1 ст.1 п.11 розглядає  педагогічну інтернатуру як систему заходів, спрямованих на підтримку педагогічного працівника закладу освіти, призначеного на посаду вперше, у провадженні ним педагогічної діяльності та набутті (вдосконаленні) його фахової майстерності. Проходження інтернатури для молодого спеціаліста впродовж першого року роботи є обов’язковим.

Функціонування педагогічної інтернатури регулює Положення про педагогічну інтернатуру МОН України (січень, 2020 р.).

Основною метою введення педагогічної інтернатури у навчально-виховний процес є професійно-педагогічна адаптація вчителя-інтерна до умов педагогічної діяльності у школі та передбачає систематичну роботу педагогічного працівника над формуванням та вдосконаленням власної педагогічної майстерності впродовж першого року професійної діяльності під керівництвом досвідченого педагога-наставника.

Фахівцями відділу професійного розвитку педагогічних працівників УІРО у жовтні-листопаді 2024 року здійснено моніторинг щодо запровадження педагогічної інтернатури в закладах загальної середньої освіти.

За наданою інформацією від 25 департаментів (управлінь) освіти і науки обласних та Київської міської військових адміністрацій, інститутів післядипломної педагогічної освіти станом на жовтень 2024 року педагогічна інтернатура функціонує у 1490 закладах загальної середньої освіти, де проходять педагогічну інтернатуру 2947 інтерни, з них:

938 інтернів, що не мають педагогічної освіти;

894 інтернів, що здобувають педагогічну освіту;

508 (+33 у 2024 році) інтернів – педагогічні працівники, які працюють у 1-4 класах;

1719 (+573 у 2024 році) інтернів – педагогічні працівники, які працюють у 5-11 класах,

У 2024 році 7 інтернів викладають предмет «Захист України».

Крім того, інтернатуру проходять педагогічні працівники, які працюють на інших посадах:

83 (+31 у 2024 році) інтерни, які працюють практичними психологами;

62 (+15) інтернів, які працюють соціальними педагогами;

575 (+533) інтернів – працюють на посаді асистентів вчителів;

159 (+146) інтернів – педагоги-організатори;

30 (+28) інтерни – вчителі-логопеди/дефектологи;

131 (+129) інтерни – педагогічні працівники, які працюють вихователем групи продовженого дня;

34 (+32) інтерни – педагогічні працівники, які обіймають посади вихователів у закладі освіти інтернатного типу;

2(+1) інтерни – керівники гуртка.

За результатами порівняння даних моніторингу, у 2024 році загальна кількість закладів освіти, де впроваджують педагогічну інтернатуру зросла з 1078 до 1490 (+412). Також зросла кількість інтернів з 1823 до 2947 (+1124).

Найбільша кількість інтернів працює в Київській (297), Вінницькій (282) та Дніпропетровській (276) областях. Найменший показник у Луганській (14), Херсонській (13), Миколаївській (12) та Хмельницькій (11) областях.

Під час заходу спікерка Лановенко А.О., к.пед.н.,  консультантка Центру професійного розвитку педпрацівників,  разом з педагогами-інтернами  з іноземних мов розглянули обов’язки керівника закладу, наставника, інтерна на етапі закінчення педагогічної інтернатури, також розібрали особливості Професійного стандарту вчителя як інструменту для формування траєкторії професійного розвитку, виконали тест щодо ключових аспектів Професійного стандарту, розглянули інструментарій оцінювання та самооцінювання сформованості професійних компетентностей вчителя відповідно до кваліфікаційних категорій, склали шаблон плану індивідуального професійного розвитку вчителя за напрямками розвитку компетентностей на наступний навчальний рік, відповідно до вимог Профстандарту, обговорили проблеми молодих вчителів та  провели опитування з метою визначення та аналізу труднощів у роботі вчителя-інтерна під час виконання Програми педагогічної інтернатури.

Матеріали зустрічі розміщені на сторінці Спільноти вчителів іноземних мов на сайті КУ «ЦПРПП ВМР» за покликанням: https://cprvmr.edu.vn.ua/

   15 травня 2025 року в актовій залі КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників ВМР» для слухачів школи молодого вихователя (ІІ-й - ІІІ-й рік) ЗДО ВМТГ та Вороновицької ТГ проведено воркшоп «Організація театралізованої діяльності дітей дошкільного віку для забезпечення розвитку мистецької культури, художньо-естетичних та творчих здібностей».

Модератор заходу Наталія Романюк, керівник школи молодого вихователя, ознайомила присутніх з робочою програмою семінару, презентувала  практичні матеріали для використання при плануванні освітньої діяльності.

 Спікер Лариса Бондарчук, консультантка КУ «ЦПРПП ВМР»,   надала методичні рекомендації щодо педагогічного керівництва організацією театралізованої діяльності в закладах дошкільної освіти, розкрила ключові принципи планування та проведення театралізованих занять та ігор, зазначила  необхідність створення сприятливого середовища для творчого самовираження дітей, важливість інтеграції елементів театралізації в різні види дитячої діяльності протягом дня.

     Ніна Сокиринська, консультантка КУ «ЦПРПП ВМР», ознайомила присутніх з різноманітними видами та класифікацією театралізованої діяльності, розкрила педагогічний потенціал театру, дієві підходи та ефективні засоби, які педагоги можуть використовувати для закладення фундаменту театральної культури у своїх вихованців. Спікер наголосила на необхідності створення творчої атмосфери та заохочення дитячої ініціативи в театральних іграх і постановках, врахування вікових особливостей, інтересів та індивідуальних потреби кожної дитини.

     Під час ділової гри «Розвиток мистецької культури та творчих здібностей дошкільників: виклики та можливості»,  яку провела вихователь-методист КЗ «ДНЗ № 26 ВМР» Наталя Куліш, педагоги не лише продемонстрували свої теоретичні знання, а й отримали цінний досвід застосування елементів театральної майстерності. Особливо жвавою та емоційною стала інсценізація казки «Ріпка», яка сприяла розкриттю творчого потенціалу учасників та зміцненню командного духу.

     Практичний блок для самостійного опрацювання слухачами школи представлено  організованими  формами роботи, проведеними педагогами КЗ «ДНЗ № 26 ВМР» (за покликанням). 

     Проведена зустріч стала ефективним майданчиком для обміну знаннями та практичними навичками в галузі театральної педагогіки, надихнула молодих колег на активне використання театральних методів у своїй подальшій роботі та сприяла підвищенню їхньої професійної компетентності.

 

 

15 травня 2025 р. для учителів зарубіжної літератури закладів загальної середньої освіти ВМТГ та ВТГ відбувся флешсемінар «Сучасний урок літератури: територія нових можливостей»

На заході розглянуто питання:

15 травня 2025 року в актовій залі КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників ВМР» для слухачів школи молодого вихователя (ІІ-й - ІІІ-й рік) ЗДО ВМТГ та Вороновицької ТГ проведено воркшоп «Організація театралізованої діяльності дітей дошкільного віку для забезпечення розвитку мистецької культури, художньо-естетичних та творчих здібностей».

Модератор заходу Наталія Романюк, керівник школи молодого вихователя, ознайомила присутніх з робочою програмою семінару, презентувала  практичні матеріали для використання при плануванні освітньої діяльності.

 Спікер Лариса Бондарчук, консультант КУ «ЦПРПП ВМР»,   надала методичні рекомендації щодо педагогічного керівництва організацією театралізованої діяльності в закладах дошкільної освіти, розкрила ключові принципи планування та проведення театралізованих занять та ігор, зазначила  необхідність створення сприятливого середовища для творчого самовираження дітей, важливість інтеграції елементів театралізації в різні види дитячої діяльності протягом дня.

     Ніна Сокиринська, консультант КУ «ЦПРПП ВМР», ознайомила присутніх з різноманітними видами та класифікацією театралізованої діяльності, розкрила педагогічний потенціал театру, дієві підходи та ефективні засоби, які педагоги можуть використовувати для закладення фундаменту театральної культури у своїх вихованців. Спікер наголосила на необхідності створення творчої атмосфери та заохочення дитячої ініціативи в театральних іграх і постановках, врахування вікових особливостей, інтересів та індивідуальних потреби кожної дитини.

Під час ділової гри «Розвиток мистецької культури та творчих здібностей дошкільників: виклики та можливості»,  яку провела вихователь-методист КЗ «ДНЗ № 26 ВМР» Наталя Куліш, педагоги не лише продемонстрували свої теоретичні знання, а й отримали цінний досвід застосування елементів театральної майстерності. Особливо жвавою та емоційною стала інсценізація казки «Ріпка», яка сприяла розкриттю творчого потенціалу учасників та зміцненню командного духу.

     Практичний блок для самостійного опрацювання слухачами школи представлено  організованими  формами роботи, проведеними педагогами КЗ «ДНЗ № 26 ВМР» (за покликанням). 

Проведена зустріч стала ефективним майданчиком для обміну знаннями та практичними навичками в галузі театральної педагогіки, надихнула молодих колег на активне використання театральних методів у своїй подальшій роботі та сприяла підвищенню їхньої професійної компетентності.

Захід спрямований на обмін практичним досвідом вищої школи майстерності з (волейболу)з вчителями фізичної культури, ознайомили учителів фізичної культури з ефективними методиками мотивації та створення партнерства між школою і вчителем в інтересах здоров’я дитини. Вчителі можливість отримати цінні знання та практичні інструменти для формування у здобувачів освіти стійкої мотивації до занять спортом! Разом ми виховаємо здорове та активне майбутнє нашої нації!